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行政论文:无领导小组讨论中的行政教学

一、“无领导小组讨论”在行政管理专业课堂教学中的重要性

(一)行政实践能力是行政人才最基本的能力

近年来,各岗位对员工实践能力的要求有了很大提高,各行各业都在不断提高实践能力。行政管理专业的学生离不开实践。作为课堂上的小组成员(评价者),亲自参与无领导小组讨论的实践,体验讨论操作的全过程,为日后成为领导者(评价者)更准确地评价学生的能力打下基础其他人。

(2)适应行政管理理论知识,提高专业学生的创新学习能力

“无领导小组讨论”课堂教学与传统理论教学相比具有诸多优势。它改变了以教师为中心的教学单调乏味,让学生参与课堂,学生在活动中自主学习,通过自己的思考进行创新学习。这种方法将实践与专业知识理论相结合,更有利于提高行政专业学生的专业水平。我国一直在努力将制造国转变为创新国。正因为如此,提高学生的创新能力也是教学的不懈追求。“无领导小组讨论”不仅活跃了课堂气氛,也大大提高了课堂教学的质量和效果。

(三)与时俱进,培养行政管理专业学生应具备的素质和解决问题的能力

通过“无领导小组讨论”教学,培养学生的团队合作能力、协调沟通能力、语言表达能力、领导能力,尤其是语言表达能力和领导能力。

2、“无领导小组讨论”应用中应注意的问题设置

(1)尽可能做到高仿真,评价过程真实

尽可能模仿企业、政府等各种社会工作设置话题,让学生体验“无领导小组讨论”在社会选才中的作用。

(二)利用社会热点设置问题,顺应时代发展

行政管理专业是与社会密切相关的管理专业。本科行政管理专业旨在培养能够从事各种实际工作的中高层次应用型人才。因此,为提高本科生适应社会的能力,在教学中应更加注重当前与政治要求的结合。

(3) 题目难度适中

太难的问题会阻碍讨论的顺利进行,或者讨论需要太长时间才能在课堂上完成。同时,也会给评估者带来太大的压力,难以展现真实水平。太简单的问题会使学生失去兴趣,难以区分级别。题目不宜过宽或过窄,给被评价者足够的自由表达空间。

三、课堂教学实施“无领导小组讨论”应避免的误区

(1) 讨论的话题没有争议

讨论是从群体分歧到最终达成共识的过程。如果话题没有争议,群体的意见趋于一致,讨论的强度就会大打折扣,评委也很难展现出自己的真实水平。

(2)流程不规范

虽然是课堂教学中的讨论,但也应该保证过程的规范化。在讨论组得到正式讨论的题目之前,评估者应向评估者宣读无组长小组测试的说明、步骤和要求,并提醒小组成员,评估者此后将不再回答任何问题。在准备阶段无小组领导讨论,小组成员一般有5分钟左右的独立思考时间;在阐述阶段,小组成员轮流发言约4分钟,表达自己的观点;讨论阶段,小组成员围绕主题交换不同意见,最终达成小组共识和解决方案,一般为30分钟左右;在最后阶段无小组领导讨论

(3) 不平等

这种不公平首先体现在群体成员的性格差异造成的不公平上。“无领导小组讨论”也是一种人际交流与合作的实践活动。显然,善于人际交往的外向学生比不善于人际交往的性格内向的学生具有优势,而他们的个性会掩盖能力表现的真实性。其次,不公平也是因为群成员对“无组长小组讨论”的评价方式的熟悉程度不同。熟悉的同学可以掌握一些技巧,做好表面的技巧,不熟悉的同学则处于劣势。这是造成不公平评价的两个主要原因。

(4) 评估不准确

评估员当场进行评估。评估者必须同时观察和评估多个学生。难免会有观察不仔细的情况,很难对学生做出全面准确的评价。

有什么问题也可以在下方评论或者私信我——编辑部林小姐

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文章——2019-7-18